2014年吉林省特岗教师招聘考试专用教材-教育专业基础一本通
作    者：中公教育新疆教师招聘考试研究院
出 版 社：世界图书出版公司
出版时间：20140301
版    次：1
页    码：432
装    帧：平装
开    本：16
I S B N：9787510059810
定    价：￥48.00   
教育专业知识在吉林特岗教师招聘考试中占据重要地位，我们在深入把握考生备考需求的基础上，追求讲解的清晰透彻，既有深度的知识分析，又有精彩的真题、习题讲解，使考生学练结合。我们还总结了特岗教师招聘考试各个部分的命题特点，并认真分析了未来特岗教师招聘考试的命题趋势。我们在此基础上编写了这本教材，希望能够帮助大家从整体上认识特岗教师招聘考试的特点，在最大程度上掌握考点，提升学习效率，最终在考试中取得高分。

第一部分 教育学基础
第一章 教育与教育学 （2）
考点聚焦 （2）
考点预测 （2）
知识结构 （2）
第一节 教育的产生与发展 （3）
一、教育的定义 （3）
二、教育的构成要素 （3）
三、教育的本质 （4）
四、教育的功能 （4）
五、教育起源的学说 （5）
六、教育的历史发展与改革 （5）
第二节 教育学的产生与发展 （8）
一、教育学的定义 （8）
二、教育学思想的萌芽 （8）
三、教育学的创立与变革 （11）
四、当代教育理论的发展 （13）
第三节 教育学的价值（14）
一、反思日常教育经验（14）
二、科学解释教育问题（14）
三、沟通教育理论与实践（15）
标准化自测题 （16）
第二章 教育与社会发展 （18）
考点聚焦 （18）
考点预测 （18）
知识结构 （18）
第一节 社会对教育的制约 （19）
一、生产力对教育发展的影响和制约 （19）
二、政治经济制度对教育发展的影响和制约 （19）
三、文化对教育发展的影响和制约 （20）
四、科学技术对教育发展的影响和制约 （20）
五、人口对教育发展的影响和制约 （21）
第二节 教育对社会的影响 （22）
一、教育对生产力的影响 （22）
二、教育对政治经济制度的影响 （22）
三、教育对文化的影响 （22）
四、教育对科学技术的影响 （25）
五、教育对人口的影响 （25）
第三节 教育相对于社会发展的独立性 （26）
一、教育与生产力发展的不平衡性 （26）
二、教育与政治经济制度发展的不平衡性 （26）
三、教育本身的历史继承性 （26）
标准化自测题 （27）
第三章 教育与人的发展 （29）
考点聚焦 （29）
考点预测 （29）
知识结构 （29）
第一节 人的身心发展概述 （30）
一、个体身心发展的概念 （30）
二、人的身心发展的一般规律 （30）
第二节 影响人的身心发展的因素 （31）
一、关于影响人的身心发展因素的主要观点 （31）
二、影响人的身心发展的因素及其作用 （32）
第三节 教育的个体功能 （34）
一、教育对个体发展的功能 （34）
二、教育的个体谋生和享用功能 （35）
三、教育对个体发展的负向功能 （35）
第四节 学校教育促进学生发展的任务 （36）
一、童年期儿童发展的主要特征与小学教育的特殊任务 （36）
二、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务（38）
标准化自测题 （39）
第四章 教育目的 （42）
考点聚焦 （42）
考点预测 （42）
知识结构 （42）
第一节 教育目的概述 （43）
一、教育目的的概念 （43）
二、教育目的的功能 （43）
三、确立教育目的的依据 （43）
四、教育目的确立中的价值取向 （44）
五、教育目的的层次结构 （44）
六、教育目的与教育方针 （45）
第二节 我国的教育目的 （45）
一、国外发达国家和联合国教科文组织对教育目的的最新表述 （45）
二、我国教育目的确立的理论依据 （46）
三、我国教育目的的精神实质 （46）
四、我国中小学教育的培养目标 （47）
五、素质教育的理论与实践 （49）
标准化自测题 （51）
第五章 教育制度 （53）
考点聚焦 （53）
考点预测 （53）
知识结构 （53）
第一节 教育制度概述 （54）
一、教育制度的概念 （54）
二、制定教育制度的依据 （54）
三、学校教育制度的发展历程 （55）
四、现代学制的类型 （55）
五、现代学校教育制度的变革 （56）
六、现代教育制度的发展趋势 （56）
第二节 我国的学制 （57）
一、我国的学制发展 （57）
二、我国当前的学制改革 （58）
三、义务教育 （59）
四、终身教育 （60）
标准化自测题 （61）
第六章 学生与教师 （62）
考点聚焦 （62）
考点预测 （62）
知识结构 （62）
第一节 学生 （63）
一、学生的本质属性及特征 （63）
二、学生的社会地位、权利及义务 （63）
第二节 教师 （64）
一、教师及教师职业 （64）
二、教师的角色扮演 （65）
三、教师劳动的特点 （66）
四、教师的权利与义务 （67）
五、教师职业专业化的内容及发展 （68）
第三节 师生关系 （70）
一、师生关系的含义及内容 （70）
二、师生关系的类型 （70）
三、我国新型师生关系的特点 （71）
四、良好师生关系的作用及建立、发展 （71）
标准化自测题 （72）
第七章 课程 （74）
考点聚焦 （74）
考点预测 （74）
知识结构 （74）
第一节 课程概述 （75）
一、课程的概念 （75）
二、课程的类型 （75）
三、制约课程发展的主要因素 （76）
四、几种典型的课程理论 （77）
第二节 课程目标 （78）
一、课程目标的概念 （78）
二、课程目标的分类 （78）
三、课程目标的确定（78）
第三节 课程设计（79）
一、课程设计的概念（79）
二、课程设计的三个层次（79）
第四节 课程实施与课程评价（81）
一、课程实施（81）
二、课程评价（82）
第五节 中小学课程设置（84）
一、小学课程设置（84）
二、初中课程设置（85）
标准化自测题 （87）
第八章 课堂教学（89）
考点聚焦（89）
考点预测（89）
知识结构（89）
第一节 教学概述（90）
一、教学的概念（90）
二、教学理论的形成与发展（90）
三、几种重要的教学理论流派（91）
第二节 课堂教学设计（92）
一、教学设计的概念和特征（92）
二、教学设计的依据（93）
三、教学设计的程序与模式（93）
四、教学设计的基本内容与方法（94）
第三节 课堂教学策略（97）
一、教学策略的定义与特征（97）
二、教学策略的制定、选择与运用（98）
三、不同类型知识的教学策略（98）
四、几种主要的课堂教学策略及其运用（100）
标准化自测题 （103）
第九章 德育 （105）
考点聚焦 （105）
考点预测 （105）
知识结构 （105）
第一节 德育概述 （106）
一、德育 （106）
二、小学德育的特点、目标及内容 （106）
三、中学德育的目标及内容 （108）
四、德育的意义（108）
第二节 德育过程 （109）
一、德育过程的内涵 （109）
二、德育过程的特点 （109）
第三节 德育的原则、途径与方法 （111）
一、德育的原则 （111）
二、德育的途径与方法 （112）
第四节 德育模式（115）
一、认知模式（115）
二、体谅模式（115）
三、社会模仿模式（115）
标准化自测题 （116）
第十章 班主任与班级 （118）
考点聚焦 （118）
考点预测 （118）
知识结构 （118）
第一节 班主任工作 （119）
一、班主任工作概述 （119）
二、班主任工作 （120）
三、班主任自我教育 （123）
第二节 班级管理 （123）
一、班级概述 （123）
二、班集体概述 （123）
三、班级管理的概念和功能 （126）
四、当前班级管理存在的问题 （126）
五、建立以学生为本的现代班级管理机制 （126）
第三节 班级活动 （127）
一、班级活动概述 （127）
二、班级活动的设计与实施 （128）
标准化自测题 （129）
第二部分 心理学基础
第一章 心理学概论 （132）
考点聚焦 （132）
考点预测 （132）
知识结构 （132）
第一节 心理学概述 （133）
一、心理及心理学定义 （133）
二、心理学的研究对象 （133）
三、心理学研究的意义 （134）
第二节 心理学的流派 （134）
一、构造主义心理学 （134）
二、机能主义心理学 （134）
三、行为主义心理学 （135）
四、格式塔心理学 （135）
五、精神分析心理学 （135）
六、策动心理学 （135）
七、认知心理学 （136）
八、人本主义心理学 （136）
标准化自测题 （136）
第二章 行为动力（138）
考点聚焦（138）
考点预测（138）
知识结构（138）
第一节 需要（139）
一、需要的概念（139）
二、需要的种类（139）
三、马斯洛的需要层次理论（139）
第二节 动机概述（141）
一、动机的概念（141）
二、动机的种类（141）
三、动机冲突与目标确立（141）
四、动机与行为效果（142）
第三节 动机理论（143）
一、强化动机理论（143）
二、成就动机理论（143）
三、成败归因理论（143）
四、成就目标理论（144）
五、自我效能感理论（144）
第四节 学习动机的培养和激发（145）
一、学习动机的培养（145）
二、学习动机的激发（146）
标准化自测题 （147）
第三章 认知 （148）
考点聚焦 （148）
考点预测 （148）
知识结构 （148）
第一节 注意 （149）
一、注意的概念和特点 （149）
二、注意的分类 （149）
三、注意的品质 （150）
四、注意的功能 （151）
五、注意规律在教学中的运用 （151）
第二节 感觉 （152）
一、感觉的概念 （152）
二、感觉的种类 （152）
三、感觉现象 （153）
第三节 知觉 （154）
一、知觉的概念 （154）
二、知觉的种类 （154）
三、知觉的基本特征 （155）
四、观察 （155）
第四节 记忆 （157）
一、记忆的概念 （157）
二、记忆的过程 （157）
三、记忆的分类 （157）
四、记忆的品质 （158）
五、瞬时记忆 （159）
六、短时记忆 （160）
七、长时记忆 （160）
八、遗忘 （161）
第五节 想象 （162）
一、想象的定义 （162）
二、想象的功能 （163）
三、想象的种类 （163）
四、想象的特征 （164）
五、想象在教学中的作用及培养 （164）
第六节 言语 （164）
一、言语的概念 （164）
二、言语的功能 （164）
三、言语的种类 （164）
第七节 思维 （165）
一、思维的概念 （165）
二、思维的特征 （165）
三、思维的种类 （165）
四、思维的形式 （167）
五、思维的过程 （167）
六、思维的品质 （169）
七、思维规律在教学中的应用 （170）
标准化自测题 （170）
第四章 情绪（173）
考点聚焦（173）
考点预测（173）
知识结构（173）
第一节 情绪与认知（174）
一、情绪概述（174）
二、认知与情绪（176）
第二节 情绪与行为（176）
一、情绪行为理论（176）
二、情绪与行为的关系（177）
标准化自测题 （177）
第五章 智力与创造力（179）
考点聚焦（179）
考点预测（179）
知识结构（179）
第一节 智力（180）
一、智力的构成要素（180）
二、智力理论（180）
三、智力测验（182）
第二节 创造力（182）
一、创造力的含义及特征（182）
二、培养创造力的方法与原则（183）
标准化自测题 （185）
第六章 人格（187）
考点聚焦（187）
考点预测（187）
知识结构（187）
第一节 人格概述（188）
一、人格的概念及分类（188）
二、人格的形成（188）
第二节 气质（188）
一、气质的概念（188）
二、气质类型与学说（189）
三、气质的特征（190）
四、根据学生气质特征因材施教（190）
标准化自测题 （191）
第七章 学习心理（192）
考点聚焦（192）
考点预测（192）
知识结构（192）
第一节 学习理论（193）
一、学习的概念及分类（193）
二、学习理论及其应用（194）
第二节 学习迁移（199）
一、学习迁移的概念（199）
二、学习迁移的类型（200）
三、学习迁移的基本理论及其应用（201）
四、促进学习迁移的教学策略（202）
第三节 学习策略（203）
一、学习策略的概念及分类（203）
二、典型的学习策略（204）
三、学习策略的教学训练（207）
第四节 学习风格（207）
一、学习风格的概念（207）
二、学习风格的分类（207）
三、认知风格（208）
标准化自测题 （208）
第八章 人际交往心理（212）
考点聚焦（212）
考点预测（212）
知识结构（212）
第一节 人际沟通（213）
一、人际沟通的概念及意义（213）
二、人际沟通的结构与条件（213）
三、人际沟通的心理功能（214）
四、人际沟通的工具（214）
第二节 人际认知（215）
一、人际认知的含义（215）
二、人际认知的主要内容（215）
三、人际印象（216）
四、行为归因（217）
第三节 人际关系（218）
一、人际关系的实质（218）
二、人际吸引（219）
三、人际关系测量（220）
标准化自测题 （221）
第九章 学校心理健康与辅导（222）
考点聚焦（222）
考点预测（222）
知识结构（222）
第一节 心理健康的含义（223）
一、健康的概念（223）
二、心理健康的含义及标准（223）
三、心理健康的评价方法（223）
第二节 学校心理辅导（224）
一、学校心理辅导的含义（224）
二、学校心理辅导的原则（224）
三、学校心理辅导的主要方式和途径（225）
第三节 学生常见的心理问题的干预（226）
一、学习问题（226）
二、交往问题（227）
三、挫折适应问题（227）
四、意志问题（228）
五、情绪问题（229）
六、不良个性问题（230）
标准化自测题 （231）
第三部分 新课程改革
第一章 我国当前的课程改革（234）
考点聚焦（234）
考点预测（234）
知识结构（234）
第一节 我国课程改革的概况（235）
一、我国课程改革的回顾（235）
二、新课程改革的理论基础（235）
第二节 课程改革的目标和理念（235）
一、课程改革的目标（235）
二、课程改革的理念（236）
第二章 教育观念与学习方式的改革（238）
考点聚焦（238）
考点预测（238）
知识结构（238）
第一节 教学观、教师观和学生观的改革（239）
一、新型的教学观（239）
二、新型的教师观（239）
三、新型的学生观（240）
第二节 学习方式的改革（241）
一、新课改倡导的学习方式（242）
二、新课改下学习方式的特点（242）
第三章 课程组织的改革（243）
考点聚焦（243）
考点预测（243）
知识结构（243）
第一节 课程结构的改革（244）
一、课程改革对课程结构的调整（244）
二、新课程结构的主要内容（244）
三、新课程结构的基本特征（245）
第二节 课程内容的改革（245）
一、课程标准的制定（245）
二、教材的改革（247）
第三节 课程评价的改革（247）
一、新课程改革的评价理念（247）
二、新课改评价的改革重点（248）
第四节 新课改下的课程管理与课程资源（249）
一、课程管理制度的改革（249）
二、新课改下的课程资源开发与利用（250）
标准化自测题 （251）
第四部分 教育政策法规
第一章 教育政策法规知识（254）
考点聚焦（254）
考点预测（254）
知识结构（254）
第一节 教育政策概述（255）
一、教育政策的概念（255）
二、教育政策的特征（255）
三、教育政策的功能（255）
四、教育政策的主要内容与表现形式（256）
五、教育政策的制定、实施、评价、调控（257）
第二节 教育法规概述（260）
一、教育法规的概念（260）
二、教育法规的特征（261）
三、教育法规的体系（261）
四、教育法规的类型（262）
五、教育法规的地位（262）
六、教育法规的作用（263）
七、教育法规的制定、执行、监督（264）
第三节 教育政策与教育法规（266）
一、教育法规与教育政策的联系（266）
二、教育法规与教育政策的区别（267）
第四节 相关教育法学基础知识（268）
一、教育法律规范（268）
二、教育法律关系（269）
三、教育司法（269）
四、教育法律责任（270）
五、教育法律救济（274）
标准化自测题 （279）
第二章 教育法律法规汇编及解读（281）
考点聚焦（281）
考点预测（281）
知识结构（281）
一、《中华人民共和国教育法》（282）
二、《中华人民共和国义务教育法》（286）
三、《中华人民共和国教师法》（292）
四、《中华人民共和国未成年人保护法》（296）
五、《中小学幼儿园安全管理办法》（300）
六、《教师资格条例》（305）
七、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（308）
八、《基础教育课程改革纲要（试行）》（313）
九、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（317）
标准化自测题 （321）
第五部分 教学（教案）设计
第一章 教学设计技能（324）
考点聚焦（324）
考点预测（324）
知识结构（324）
第一节 教学设计概述（325）
一、教学目标的制定（325）
二、教学内容的处理（332）
三、教学重点和难点的确定（334）
四、教学流程的设计（336）
五、教学方法的选择（337）
六、教学媒体的选择应用（339）
七、作业与练习的设计（339）
第二节 教案设计（340）
一、教案设计的类型（340）
二、教案的结构与内容（341）
三、教案编写基本要点（342）
标准化自测题 （343）
第二章 教学（教案）设计精选（344）
考点聚焦（344）
考点预测（344）
知识结构（344）
第一节 语文教学（教案）经典案例（345）
第二节 数学教学（教案）经典案例（347）
第三节 英语教学（教案）经典案例（353）

附录一 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（节选）（359）
附录二 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（节选）（371）
附录三 《义务教育英语课程标准（2011年版）》（节选）（392）

2014年吉林特岗教师招聘笔试面授课程（410）
2014年吉林特岗教师招聘面试面授课程（412）
中公教育?全国分校一览表（414）

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