2014年浙江省教师招聘考试专用教材-学科专业知识·学前教育
作    者：中公教育浙江教师招聘考试研究院
出 版 社：世界图书出版公司
出版时间：20131101
版    次：1
页    码：224
装    帧：平装
开    本：16
I S B N ：9787510049309
定    价：￥42.00
我们在深入把握考生备考需求的基础上，追求讲解的清晰透彻，既有深度的知识分析，又有精彩的真题讲解，还有相对应的高效提升训练，使考生学练结合。我们还总结了浙江教师招聘考试各个部分的命题特点，并认真分析了未来浙江省教师招聘考试的命题趋势。我们在此基础上编写了这本教材，希望能够帮助大家从整体上认识教师招聘考试的特点，在最大程度上掌握考点，提升学习效率，最终在考试中取得高分。

第一章 幼儿园课程（1）
考试内容（1）
考试要求（1）
第一节 幼儿园课程概述（1）
一、幼儿园课程的概念（1）
二、幼儿园课程的要素（2）
三、幼儿园课程的种类（2）
四、幼儿园课程的特点（3）
第二节 幼儿园课程的目标与内容（3）
一、幼儿园课程的目标（3）
二、幼儿园课程目标的作用（6）
三、幼儿园课程目标的基本取向（7）
四、幼儿园课程的内容（8）
第三节 幼儿园课程的实施（10）
一、幼儿园课程的教育教学计划（10）
二、幼儿园的教学（10）
三、幼儿园教育教学的组织形式（13）
四、幼儿园教育教学的方法（13）
五、幼儿园教育教学的手段（15）
六、幼儿园教育教学的途径（15）
七、幼儿园课程实施的取向（15）
第四节 幼儿园课程的评价（17）
一、幼儿园课程评价概述（17）
二、幼儿园课程评价的内容（17）
三、幼儿园课程评价的原则（17）
四、幼儿园课程评价的形式（18）
五、幼儿园课程评价的主要模式（19）
高效提升训练（21）
第二章 学前音乐教育（24）
考试内容（24）
考试要求（24）
第一节 学前音乐教育的目标（24）
一、学前音乐教育总目标（24）
二、学前音乐教育年龄阶段目标（26）
三、学前音乐教育单元目标（28）
四、学前音乐教育活动目标（29）
第二节 学前儿童音乐能力的发展（30）
一、学前儿童歌唱能力的发展（30）
二、学前儿童韵律活动能力的发展（31）
三、学前儿童打击乐演奏能力的发展（32）
四、学前儿童音乐欣赏能力的发展（34）
第三节 学前音乐教育的基本理论（35）
一、达尔克洛兹音乐教育体系（35）
二、柯达依音乐教育体系（35）
三、奥尔夫音乐教育体系（36）
四、铃木音乐教育体系（37）
五、格林伯格音乐教育体系（38）
六、综合音乐感教育体系（39）
第四节 学前音乐教育活动的设计与组织策略（40）
一、学前儿童歌唱活动的设计与组织（40）
二、学前儿童韵律活动的设计与组织（42）
三、学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织（45）
四、学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织（47）
第五节 学前音乐教育活动的评价（48）
一、活动目标的评价（49）
二、活动内容的评价（49）
三、活动方法的评价（49）
四、活动过程的评价（50）
五、活动环境和材料的评价（50）
六、活动效果的评价（50）
第六节 学前音乐教育活动案例（51）
高效提升训练（54）
第三章 学前美术教育（57）
考试内容（57）
考试要求（57）
第一节 学前美术教育的目标（57）
一、学前美术教育总目标（57）
二、学前美术教育年龄阶段目标（57）
三、具体的学前美术教育活动目标（59）
第二节 学前美术教育的基本理论（60）
一、以屠美如为代表的我国２０世纪后期的儿童美术教育思想（60）
二、陈鹤琴关于我国学前儿童美术教育的观点（60）
第三节 学前儿童美术能力的发展阶段与特点（61）
一、学前儿童绘画能力的发展阶段与特点（62）
二、学前儿童手工制作能力的发展阶段与特点（62）
三、学前儿童美术欣赏能力的发展阶段与特点（63）
第四节 学前美术教育活动的设计与组织策略（65）
一、学前美术教育活动的主要类型（65）
二、学前美术教育活动的设计与组织（65）
第五节 学前美术教育活动的评价（73）
一、活动目标的评价 （73）
二、活动内容和工具材料的评价（74）
三、活动过程的评价（74）
四、活动效果的评价（74）
第六节 学前美术教育活动案例（75）
高效提升训练（76）
第四章 学前语言教育（79）
考试内容（79）
考试要求（79）
第一节 学前语言教育的目标（79）
一、学前语言教育的总目标（79）
二、学前语言教育具体活动的目标（79）
第二节 学前语言教育的基本理论（80）
一、完整的语言教育观（81）
二、整合的语言教育观（81）
三、活动的语言教育观（82）
第三节 学前儿童语言能力发展（83）
一、０～１岁儿童语言的发展与教育（83）
二、１～３岁儿童语言的发展与教育（85）
三、３～６岁儿童语言的发展与教育（86）
第四节 学前语言教育活动的设计与组织策略（91）
一、学前儿童谈话活动（91）
二、学前儿童文学活动（93）
三、学前儿童讲述活动（96）
四、学前儿童早期阅读活动（100）
五、学前儿童语言游戏活动（102）
第五节 学前语言教育活动的评价（105）
一、学前语言教育评价的原则（105）
二、学前语言教育评价的内容（106）
三、学前语言教育评价的方法（108）
第六节 学前语言教育活动案例（108）
高效提升训练（113）
第五章 学前科学教育（115）
考试内容（115）
考试要求（115）
第一节 学前科学教育的目标（115）
一、学前儿童科学教育的总目标（115）
二、学前儿童科学教育的年龄阶段目标（116）
三、学前儿童科学教育的单元目标（118）
四、学前儿童科学教育的活动目标（119）
第二节 学前科学教育的基本理论（119）
一、皮亚杰的认知理论（119）
二、维果茨基有关儿童科学概念发展的研究（120）
第三节 学前科学教育活动的设计与组织策略（121）
一、学前儿童科学教育活动设计的基本原则（122）
二、集体性科学教育活动的设计与组织（123）
三、区域性科学教育活动的设计与指导（129）
四、整合性科学教育活动的设计与指导（131）
第四节 学前科学教育活动的评价（133）
一、学前儿童科学教育评价概述（133）
二、学前儿童科学教育评价的内容（134）
三、学前儿童科学教育评价的步骤与方法（137）
第五节 学前科学教育活动案例（140）
高效提升训练（144）
第六章 学前社会教育（147）
考试内容（147）
考试要求（147）
第一节 学前社会教育的目标（147）
一、学前儿童社会教育总目标（147）
二、学前儿童社会教育年龄阶段目标（147）
三、学前儿童社会教育活动目标（149）
四、学前儿童社会教育活动具体目标（149）
第二节 学前儿童社会性发展的基本理论（150）
一、精神分析理论（150）
二、社会学习理论（150）
三、认知发展理论（151）
四、现代生物学与生态学理论（151）
第三节 学前儿童的社会性发展（152）
一、学前儿童亲子关系的发展（152）
二、学前儿童同伴关系的发展（153）
三、学前儿童性别角色的发展（155）
四、学前儿童亲社会行为的发展（156）
五、学前儿童攻击性行为的发展（158）
第四节 学前社会教育活动的设计与实施（159）
一、学前儿童社会教育活动设计的原则和程序（159）
二、学前儿童自我教育活动的设计与实施（162）
三、学前儿童社会环境与社会规范认知活动的设计与实施（164）
四、学前儿童人际交往教育活动的设计与实施（167）
五、学前儿童多元化文化教育活动的设计与实施（169）
第五节 学前社会教育的评价（170）
一、学前儿童社会性发展评价（170）
二、学前儿童社会教育活动评价（176）
第六节 学前社会教育活动案例（178）
高效提升训练（181）
第七章 学前健康教育（185）
考试内容（185）
考试要求（185）
第一节 学前健康教育的目标（185）
一、学前儿童健康教育的总目标（185）
二、学前儿童健康教育终极目标（185）
三、学前儿童健康教育年龄阶段目标（186）
第二节 学前健康教育的基本理论（187）
一、社会学习理论（187）
二、ＰＲＥＣＥＤＥ／ＰＲＯＣＥＥＤ模式（187）
三、健康教育的知、信、行模式（188）
四、健康行动模式 （189）
五、计划性行为理论（189）
六、健康信念模式（190）
第三节 学前儿童动作与运动能力发展的基本理论（191）
一、婴儿动作与运动能力发展的规律（191）
二、幼儿动作与运动能力的发展（191）
三、动作技能发展的年龄差异及性别差异（192）
第四节 学前健康教育活动的设计与实施（193）
一、体育活动 （193）
二、身体保护和生活自理教育活动（194）
三、安全自护教育活动（195）
四、学前饮食营养教育（196）
五、学前心理健康教育活动（198）
第五节 学前健康教育活动的评价（201）
一、常用的学前健康教育活动的评价指标（201）
二、学前健康教育活动评价的内容（202）
第六节 学前健康教育活动案例（203）
高效提升训练（205）

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