2014年浙江省教师招聘考试专用教材-教育基础知识·小学
作 者：中公教育浙江教师招聘考试研究院 编
出 版 社：世界图书出版公司
出版时间：2012-5-1
版 次：1
页 数：432
字 数：557000
印刷时间：2013-11-1
开 本：大16开
纸 张：胶版纸
印 次：2
I S B N：9787510043215
包 装：平装
定 价：48.00
本书根据浙江省教师招聘考试教育基础知识的考试说明和具体情况，构架起以教育学、心理学、教育政策法规三个模块有机结合的庞大知识体系，是一本专门针对浙江省教师招聘考试教育理论综合知识方面的专用复习教材。本教材条理清晰，结构严谨，从最基本、最重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生对知识点有足够透彻的印象和理解。真正地使考生一书在手，知识尽有。

第一部分　教育学
　第一章　教育及其产生与发展（2）
　　考试范围与要求（2）
　第一节　教育的产生与发展（2）
　　一、教育的概念（2）
　　二、教育的构成要素及其关系（2）
　　三、教育的起源与发展（3）
　第二节　教育学的产生与发展（6）
　　一、教育学的概念（6）
　　二、教育学思想的萌芽（6）
　　三、教育学的发展（11）
　　高效提升训练（12）
　第二章　教育目的与功能（16）
　　考试范围与要求（16）
　第一节　教育目的（16）
　　一、教育目的的概念（16）
　　二、教育目的的层次结构（17）
　　三、教育目的的意义与作用（17）
　　四、确定教育目的的依据（17）
　　五、国外发达国家和联合国教科文组织对教育目的的最新表述（18）
　　六、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义（18）
　　七、我国不同历史阶段教育宗旨变革（19）
　　八、我国的教育目的的精神实质（20）
　　九、我国小学教育的培养目标（21）
　第二节　教育功能（22）
　　一、教育功能的含义（22）
　　二、教育功能的类型（22）
　　三、两种不同的教育功能观（23）
　　四、教育功能的演变（24）
　　高效提升训练（25）
　第三章　学校教育制度（28）
　　考试范围与要求（28）
　第一节　学校教育制度概述（28）
　　一、教育制度的内涵（28）
　　二、教育制度的发展历史（28）
　　三、学校教育制度的类型（29）
　　四、学校教育制度的发展趋势（30）
　　五、我国现代学制的确立和发展（32）
　第二节　教育行政体制（34）
　　一、教育行政体制的内涵（34）
　　二、教育行政体制的类型（34）
　　三、我国教育行政体制的历史和变革（34）
　　四、学校内部领导体制的演变、现状及未来（36）
　第三节　学校与校园文化（38）
　　一、学校的概念（38）
　　二、学校的基本性质（38）
　　三、学校在东西方文明社会产生、发展的历史（38）
　　四、校园文化（39）
　　五、校园文化特征（40）
　　六、学校组织文化（40）
　　七、创建理想的学校组织文化的策略（40）
　　高效提升训练（41）
　第四章　教师与学生（42）
　　考试范围与要求（42）
　第一节　教师（42）
　　一、教师的含义（42）
　　二、教师的职业角色（43）
　　三、教师的职业特征（44）
　　四、教师的权利和义务（44）
　　五、教师职业及中国教师职业的发展历史（45）
　　六、教师专业发展（45）
　　七、校长（46）
　第二节　学生（48）
　　一、学生的本质属性及特征（48）
　　二、学生的社会地位、合法权利及应尽义务（49）
　　三、学生身心发展规律（50）
　　四、小学生的学习规律（51）
　　五、学生群体文化（51）
　第三节　师生关系（52）
　　一、师生关系的含义及内容（52）
　　二、我国新型师生关系的特点（53）
　　三、良好师生关系的作用及建立、发展（53）
　　高效提升训练（54）
　第五章　课程（56）
　　考试范围与要求（56）
　第一节　课程概述（56）
　　一、课程的概念（56）
　　二、课程内涵的发展（57）
　　三、课程与教学的关系（58）
　　四、课程的类型（58）
　　五、制约课程发展的主要因素（59）
　　六、几种典型的课程理论（59）
　第二节　课程设计（60）
　　一、课程设计的概念（60）
　　二、课程设计的三个层次（60）
　　三、义务教育的教学计划的特征（64）
　第三节　课程实施（65）
　　一、课程实施的含义与影响因素（65）
　　二、课程实施的结构（66）
　第四节　课程管理（67）
　　一、课程管理概述（67）
　　二、三级课程管理（67）
　　三、三级管理课程的意义（70）
　第五节　课程资源（71）
　　一、课程资源的开发、利用和管理（71）
　　二、校本课程的开发（73）
　　高效提升训练（77）
　第六章　教学（80）
　　考试范围与要求（80）
　第一节　教学概述（80）
　　一、教学的概念（80）
　　二、小学教学的基本任务（81）
　　三、教学的意义（82）
　　四、教学理论（82）
　　五、提高教学效率的策略（83）
　第二节　教学过程（84）
　　一、教学过程的本质（84）
　　二、教学过程的基本特点（84）
　　三、教学过程的基本阶段（86）
　第三节　教学原则（87）
　　一、教学原则的含义（87）
　　二、小学教学原则（88）
　第四节　教学方法（91）
　　一、教学方法的概念（91）
　　二、小学常用的教学方法（91）
　　三、教学方法的选择与运用（94）
　第五节　教学组织形式（94）
　　一、教学组织形式的概念（94）
　　二、常见的教学组织形式（95）
　第六节　教学工作的基本环节（97）
　　一、备课（97）
　　二、上课（98）
　　三、课外作业的布置与反馈（99）
　　四、课外辅导（100）
　　五、学生学业成绩的评价（100）
　　六、组织学生复习（102）
　　高效提升训练（102）
　第七章　学校德育（105）
　　考试范围与要求（105）
　第一节　小学德育概述（105）
　　一、德育的含义（105）
　　二、小学德育及其构成（106）
　　三、小学德育的目标和内容（106）
　　四、小学德育的意义（108）
　第二节　小学德育过程（108）
　　一、小学德育过程的内涵（108）
　　二、德育过程的特点（109）
　　三、思想品德的形成基础（110）
　第三节　小学德育的原则、途径与方法（111）
　　一、小学德育的原则（111）
　　二、小学德育的途径与方法（112）
　　高效提升训练（115）
　第八章　班主任工作（117）
　　考试范围与要求（117）
　第一节　班主任工作（117）
　　一、班主任工作概述（117）
　　二、小学班主任工作（119）
　　三、班主任的领导方式（122）
　第二节　班级管理（122）
　　一、班级概述（122）
　　二、班集体概述（123）
　　三、班级管理的概念和功能（125）
　　四、当前班级管理存在的问题（125）
　　五、建立以学生为本的现代班级管理机制（126）
　　高效提升训练（126）
　第九章　教育研究与教育改革（129）
　　考试范围与要求（129）
　第一节　教育研究（129）
　　一、教育研究的内涵（129）
　　二、教育研究的性质（129）
　　三、教育研究的类型（130）
　　四、教育研究方法（131）
　　五、教育研究的基本过程（132）
　　六、教师在教育研究中的地位和作用（133）
　　七、教育研究的发展趋势（134）
　第二节　教育改革（134）
　　一、教育改革的含义（134）
　　二、教育改革的作用（134）
　　三、国外教育改革背景和趋势（135）
　　四、国内教育改革（136）
　　高效提升训练（138）

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