2014年国家教师资格考试专用系列教材-教育知识与能力(中学)  
作　　者： 《国家教师资格考试专用系列教材》编委会
出 版 社： 教育科学出版社
开　　本： 16
ISBN　号： 978-7-5041-8119-0
出版时间： 2013-12
原　　价： 38.00元 

第一模块教育基础知识和基本原理

第一章教育与教育学3
从真题看考情3
考 点 导 航3
知 识 架 构4
第一节教育及其产生与发展4
一、教育的概念4
二、教育的属性5
三、教育活动的基本要素6
四、教育的起源6
五、教育发展的历史形态7
第二节教育学的产生、发展与研究方法9
一、教育学的研究对象和任务9
二、教育学的产生与发展10
三、教育学研究的基本方法16
牛 刀 小 试18

第二章教育与社会发展20
从真题看考情20
考 点 导 航20
知 识 架 构21
第一节教育与生产力21
一、生产力对教育的决定作用21
二、教育对生产力的促进作用22
三、人力资本理论22
第二节教育与政治经济制度23
一、政治经济制度对教育的制约23
二、教育对政治经济的影响23
第三节教育与文化24
一、文化对教育的制约与影响24
二、教育的文化功能24
三、学校文化25
四、学生文化25
第四节教育与社会人口26
一、人口对教育的制约作用26
二、教育对人口再生产的作用27
牛 刀 小 试27

第三章教育与人的发展29
从真题看考情29
考 点 导 航29
知 识 架 构30
第一节人的发展概述30
一、人的发展的概念30
二、个体身心发展的动因30
三、影响个体发展的因素32
第二节个体身心发展的规律及青春生理变化34
一、个体身心发展的一般规律34
二、青春期生理变化35
牛 刀 小 试36

第四章教育目的39
从真题看考情39
考 点 导 航39
知 识 架 构40
第一节教育目的概述40
一、教育目的的概念40
二、教育目的的层次结构40
三、教育目的与教育方针、培养目标41
四、教育目的的意义和价值41
五、制定教育目的的基本依据41
第二节教育目的的理论42
一、教育目的的价值取向42
二、中外不同历史时期的教育目的44
第三节新中国的教育目的44
一、新中国成立后我国教育目的的历史演变44
二、我国教育目的的基本点45
三、我国教育目的的理论依据45
四、全面发展教育的组成部分及其关系46
牛 刀 小 试48


第五章教育制度50
从真题看考情50
考 点 导 航50
知 识 架 构51
第一节教育制度概述51
一、教育制度的概念51
二、学校教育制度在形式上的发展52
三、影响学制的因素（建立学制的依据）52
第二节现代学制的形成和发展53
一、欧美现代学制的类型53
二、我国现代学制的沿革55
三、我国当前的学制改革57
四、现代教育制度的发展趋势58
第三节义务教育58
一、义务教育的概念58
二、义务教育的特征58
三、义务教育的起源与发展58
牛 刀 小 试59
第二模块课程

第六章课程63
从真题看考情63
考 点 导 航63
知 识 架 构64
第一节课程概述64
一、课程的概念64
二、课程的类型65
三、制约课程的主要因素69
四、主要课程理论流派69
第二节课程设计70
一、课程设计的概念70
二、课程内容的选择依据70
三、课程内容的组织方式71
四、课程设计模式71
五、课程设计的具体内容（课程内容的文本表现形式）73
第三节课程资源75
一、课程资源的概念75
二、课程资源的分类75
三、课程资源的开发和利用75
第四节课程实施76
一、课程实施的概念76
二、课程实施的基本取向76
三、课程实施的结构76
四、课程实施的影响因素77
第五节课程评价78
一、课程评价的概念78
二、课程评价的主要模式78
第六节新课程改革79
一、课程改革的目标79
二、课程结构80
三、课程标准81
四、教学过程81
五、教材开发与管理81
六、课程评价82
七、课程管理83
牛 刀 小 试84
第三模块教学

第七章教学89
从真题看考情89
考 点 导 航89
知 识 架 构90
第一节教学概述90
一、教学的概念90
二、教学的意义91
三、教学的基本任务91
四、教学工作的基本环节92
第二节教学过程95
一、教学过程的概念95
二、有关教学过程的理论95
三、教学过程的本质96
四、教学过程的基本规律96
五、教学过程的结构99
第三节教学原则和教学方法100
一、教学原则100
二、教学方法103
第四节教学组织形式107
一、教学组织形式的概念107
二、教学组织形式107
第五节教学模式109
一、教学模式的内涵109
二、常见的教学模式110
牛 刀 小 试114
第四模块中学生学习心理

第八章学习的认知基础121
从真题看考情121
考 点 导 航121
知 识 架 构122
第一节感觉123
一、感觉的概念123
二、感觉的分类123
三、感觉的一般规律123
第二节知觉125
一、知觉的概念125
二、感觉和知觉之间的关系126
三、知觉的种类126
四、知觉的特性128
第三节注意130
一、注意的概念130
二、注意的特点130
三、注意的功能 130
四、注意的分类131
五、注意的品质及影响因素132
第四节记忆134
一、记忆的概念134
二、记忆的分类134
三、记忆的品质136
四、记忆的过程136
五、提高记忆效果的方法139
第五节表象与想象140
一、表象的概念140
二、表象的特征140
三、想象的概念140
四、想象的种类140
第六节思维141
一、思维的概念141
二、思维的特点141
三、思维的过程及基本形式142
四、思维的种类144
五、皮亚杰认知发展阶段理论146
六、影响问题解决的因素147
牛 刀 小 试149

第九章学习动机152
从真题看考情152
考 点 导 航152
知 识 架 构153
第一节学习动机概述153
一、学习动机的概念153
二、学习动机的功能153
三、学习动机的分类154
四、学习动机与学习效果的关系155
第二节学习动机的理论156
一、强化理论156
二、需要层次理论156
三、成就动机理论156
四、成败归因理论156
五、自我效能感理论158
第三节学习动机的培养与激发158
一、内部学习动机的培养和激发158
二、外部学习动机的培养和激发159
牛 刀 小 试160

第十章学习迁移162
从真题看考情162
考 点 导 航162
知 识 架 构163
第一节学习迁移概述163
一、学习迁移的概念163
二、学习迁移的分类163
三、学习迁移的作用165
第二节学习迁移的基本理论165
一、早期的迁移理论165
二、现代的迁移理论166
第三节迁移与教学166
一、影响学习迁移的因素166
二、促进学习迁移的教学167
牛 刀 小 试168

第十一章学习与学习理论170
从真题看考情170
考 点 导 航170
知 识 架 构171
第一节学习的实质与类型171
一、学习的实质与特征171
二、学习的一般分类172
第二节学习理论172
一、行为主义学习理论172
二、认知学习理论177
三、建构主义学习理论181
四、人本主义学习理论182
牛 刀 小 试183

第十二章学习策略185
从真题看考情185
考 点 导 航185
知 识 架 构185
第一节学习策略概述186
一、学习策略的概念186
二、学习策略的特点186
三、学习策略的分类186
第二节典型的学习策略及训练187
一、典型的学习策略187
二、学习策略的训练190
牛 刀 小 试191
第五模块中学生发展心理

第十三章中学生发展心理195
从真题看考情195
考 点 导 航195
知 识 架 构196
第一节情绪196
一、情绪的概念196
二、情绪的分类197
三、情绪理论199
四、中学生情绪的特点201
五、中学生情绪问题203
六、中学生良好情绪的标准205
七、中学生良好情绪的培养205
第二节人格207
一、人格的概念207
二、人格的特征207
三、人格的影响因素207
四、人格的结构209
五、人格理论211
第三节中学生认知及身心发展216
一、中学生认知发展的特点216
二、认知发展理论218
三、中学生身心发展的特点220
四、指导中学生正确处理异性交往221
牛 刀 小 试226
第六模块中学生心理辅导

第十四章中学生心理辅导231
从真题看考情231
考 点 导 航231
知 识 架 构231
第一节心理健康概述232
一、心理健康的概念232
二、心理健康的标准232
三、中学生常见的心理健康问题232
第二节心理辅导234
一、心理辅导的概念234
二、心理辅导的主要方法235
牛 刀 小 试237
第七模块中学德育

第十五章态度与品德的形成241
从真题看考情241
考 点 导 航241
知 识 架 构242
第一节态度与品德的实质及其结构242
一、态度的实质与结构242
二、品德的实质与结构243
第二节品德发展理论244
一、皮亚杰的品德发展阶段理论244
二、科尔伯格道德发展阶段理论245
第三节中学生态度与品德的形成和发展247
一、中学生品德发展的基本特征247
二、影响品德发展的因素248
三、态度与品德形成的一般过程248
四、良好态度与品德的培养249
牛 刀 小 试251

第十六章德育253
从真题看考情253
考 点 导 航253
知 识 架 构254
第一节德育及其基本内容254
一、德育的概念254
二、德育的意义255
三、中学德育的主要内容255
四、新时期德育发展的新主题256
第二节德育过程257
一、德育过程的概念257
二、德育过程的结构257
三、德育过程的基本规律258
第三节德育原则、方法与途径260
一、德育原则260
二、德育方法263
三、德育途径267
牛 刀 小 试268
第八模块中学班级管理与教师心理

第十七章班级管理275
从真题看考情275
考 点 导 航275
知 识 架 构276
第一节班级与班集体276
一、班级的概念276
二、班集体的概念276
三、班集体的特征276
四、班集体的发展阶段277
第二节课堂管理278
一、课堂管理的概念及功能278
二、影响课堂管理的因素278
三、课堂群体管理279
四、课堂纪律管理280
五、课堂问题行为282
六、课堂管理的原则283
第三节班主任工作284
一、班主任的概念284
二、班主任的意义和作用284
三、班主任的工作内容285
第四节课外、校外教育288
一、课外、校外教育的概念288
二、课外、校外教育的意义288
三、课外、校外教育的主要特点289
四、课外、校外教育的主要内容289
五、课外、校外教育的组织形式290
六、课外、校外教育的主要要求291
七、学校、家庭、社会三结合教育291
牛 刀 小 试292

第十八章教师心理294
从真题看考情294
考 点 导 航294
知 识 架 构295
第一节教师的角色及其心理特征295
一、教师的角色295
二、教师的职业心理特征296
三、教师的教学效能297
第二节教师专业成长298
一、教师专业成长的影响因素298
二、教师的职业成长298
第三节教师心理健康300
一、教师心理健康的概念300
二、教师心理健康的标准300
三、教师心理健康的维护301
牛 刀 小 试302

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